Dossier

Se repérer dans l'espace à 8-10 ans

Entre 8 et 10 ans, les enfants ont en général de bonnes connaissances des termes spatiaux et savent distinguer leur droite de leur gauche. Ils arrivent aussi de mieux en mieux à imaginer le point de vue des autres, c'est-à-dire se représenter mentalement ce qu'ils sont en train de voir. À cet âge, on peut leur enseigner des notions spatiales plus abstraites comme la représentation en 2D en dessinant un plan. On s'amuse aussi avec des jeux de visualisation, par exemple la bataille navale, pour renforcer leur capacités d'abstraction. Finalement, on les amène à découvrir des perspectives au travers d'illusions d'optique, de mises en scène ou de bricolages étonnants.

8-10

À quoi ça sert

Le repérage dans l'espace est important dans de nombreux domaines : la géographie, les mathématiques, l'architecture, l'ingénierie, mais aussi le design, le dessin, la musique, le sport... et il est lié à plusieurs compétences comme la motricité, la coordination, la mémorisation. Sans s'en rendre compte, on utilise nos capacités de repérage spatial au quotidien, que ce soit pour retrouver son chemin, dessiner un plan, apprendre le karaté ou placer ses doigts correctement sur un instrument de musique.

Orientation et visualisation

Décentrer

Vocabulaire

Reproduire

Droite ou gauche ?

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Notes & références

N. Dehondt, & I. Hénard, (2006). La structuration de l'espace chez l'enfant. Présentation de N. Dehondt et I. Hénard à partir de l'ouvrage La psychomotricité au service de l'enfant de B. Le Lièvre et L. Staes. Editions De Boeck.
Camuset, D. (2016). La construction de l’espace chez l’enfant de maternelle (grande section), Education, https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-01410524
Caperan, P. & Charon, N. (2013). 50 idées pour appréhender l'espace en maternelle, http://www.cndp.fr/crdp-toulouse/IMG/pdf/apprehender-l-espace-a-la-maternelle.pdf
Equipe Naître et grandir (octobre 2019), Se repérer dans l'espace

Tous les enfants ne se développent pas tous au même rythme dans tous les domaines. Nos contenus abordent les thèmes de manière générale à des fins d’information et cela ne remplace pas l’opinion d’un professionnel de la santé ou du développement des enfants.